Ainda o inglês

Não sendo especialista da área (nem professor sequer), a minha opinião está naturalmente balizada e condicionada à minha experiência pessoal (como aluno do ensino regular e posteriormente do American Language Institute), à experiência de antigos colegas e amigos, e ainda como pai de 2 crianças matriculadas no 1º ciclo. Desconheço por isso em absoluto qual seja o nível de preparação científica e técnica dos professores dos institutos de línguas. Mas reconheço que me estava a referir, sem o ter convenientemente explicitado, aos bons institutos, e que nesses os resultados não são comparáveis aos obtidos no ensino regular.
Daí que tenha preferido situar o debate mais no terreno dos objectivos e avaliação dos resultados. Pouco me importa (!?) se os professores são ingleses, americanos, portugueses ou marcianos. Ou se o seu certificado é de universidade portuguesa ou inglesa. O que quero é que tenham resultados! E que não seja desperdiçado pelo Estado e outros agentes (escola, professores, pais, alunos, etc.) a «benesse» de ter alunos «disponíveis» durante 9 anos ou mais, para a aprendizagem do inglês. 9 anos não é pouco tempo, para mais iniciado em tão tenra idade.
Isto porque considero a aprendizagem desta língua de importância crucial em contexto globalizado. Fosse isso de alguma serventia e até pugnava pelo bilinguismo em Portugal. Mas tal será porventura um produto da minha (de)formação de 7 anos de vivência em contexto asiático. É que a Europa vista dali parece coisa bem mais pequena, o futuro global mais transparente e a prospectiva exercício mais fácil.
O blog Ingleses Constipados, refere que com as regras actuais, muitos «professores» mal preparados (apenas com um Certificate of Proficiency in English) poderão passar a formar os alunos do 1º ciclo (ver aqui, aqui e via Abrupto ainda aqui). Bom, mas obviamente aí junto a minha palavra à de Marco Neves, autor do referido blog: isso também não quero! Tal como também não quero que professores «impreparados» de proveniências mais pátrias, possam fazer das nossas crianças cobaias da sua incompetência. Helena Rodrigues, no Abrupto, numa explanação rara de rigor, objectividade e sem condescendência à simplicidade, chama igualmente a atenção para as condicionantes do ensino regular versus ensino nos institutos, entre outras temáticas bem pertinentes.
Haverá por isso que recusar soluções puramente formais e regulamentares, do tipo saltos-para-a-fotografia, em que tudo se inicia e termina num decreto-lei, e que já agora não esqueçamos que de todos os interesses em causa, o dos alunos não é o menor.